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。

无端地经常性地打扰孩子，会破坏他的注意力，使他以后很难集中精力去做一件事情，同时也失去对事物的探究兴趣。

此外，“礼貌教育”

频频引发的家长和孩子的冲突，还会导致孩子在认知上不知所措，打乱孩子正常的心理成长秩序，使他情绪烦躁，并且对环境产生敌意，影响品行发展。

博士绝不怀疑自己是一位琢玉高手，却不知他此时运用的正是锄头――家庭教育中的错误就这样在无意间产生，使结果和愿望背道而驰，这是最令人遗憾和痛心的地方。

这几年接触了不少家长，更多地是一些所谓的“问题儿童”

的家长。

我从不同的案例中看到一个共同现象：家长无意中所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心灵。

不是家长爱心不够，只是他们不知道有些做法不对。

西方有句谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的”

。

是啊，哪个家长的教育意图[奇书网]不好呢？当良好的意图和后面令人失望的结果形成巨大反差时，许多家长都抱怨孩子本人，说孩子自己不争气，天生就是一块不可雕的朽木――这是显而易见的强词夺理――如果问题是孩子天性中带来的，孩子自己有什么过错呢，正如眼睛大小不能怪个人一样；如果问题只能由孩子自己“争气”

来解决，所谓“教育”

的功能又在哪里呢？

也有人把个体教育中的一些问题归结到“社会”

、“政策”

、“时代”

等宏大因素上。

这种归结习惯，最典型的如近年来大、中、小学校园里无论发生什么负面事件，人们都要来“教育体制”

上找原因，到最后，板子基本上都要打到“高考”

上。

高考――这在我国目前来说最公平的一项教育政策，现在成了替罪羊，成了一切教育问题的“罪魁祸首”

。

世界上没有一个国家的教育体制能完美到可以解决每一个学生的个体问题。

每一个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”

。

这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。

家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物，是“小环境”

的主要营造者――家长在日常生活中，在每一件小事上如何引导孩子，如何处理和孩子间的关系，几乎每一种细节都蕴含着某种教育机缘。

对细节的处理水平，区分出了家长手中握着的是锄头还是刻刀――它使孩子的世界和未来全然不同。

在这本书中，我就孩子成长中的种种问题写了很多细节，也给出了很多方法。

无论这些“方法”

多么不同，它们其实都是建立在一些共同的教育理念上的――“方法”