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租书或借书可以促进孩子尽快把一本书看完。

圆圆看全套的金庸武侠小说基本上都是租着看的，她为了省租金，就有意识地抓紧时间看，每本书最多借三天，到了假期一天一本。

多借几天虽然多花不了几个钱，但1元钱左右就能读一本书这种感觉很让她兴奋，这无意中也促进了她快速阅读的愿望。

【好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。

】

许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”

。

有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。

孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”

，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。

到孩子读了第二本小说，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了，认为前一本书白读了。

家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。

这反映了家长的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。

这样做的结果，只能是搞得孩子厌恶阅读。

当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。

一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。

破坏兴趣，就是在扼杀阅读。

应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。

恰是这种“没有任何其它目的”

，才能让孩子喜爱这项活动。

儿童阶段的阅读大多是童话和小说，孩子只要喜欢读，说明他已被书中的故事吸引，他和书中人物一起经历过种种事件，并最后一起迎来一个结局，这本书就在孩子的生命中留下了痕迹。

具体内容根本不需要孩子专门去记忆，即使他把三个月前读的一本小说的主人公名字都忘记了，也不能说他白读了。

至于背诵作品中一些“文字优美的段落”

，更是和学习语言没有必然的联系。

如果段落真优美得打动了孩子，他自然会去模仿和记忆；如果“优美段落”

是家长选定的，孩子不一定承认它优美，这样的背诵就没什么意义。

阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。

背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落，语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格，与其背诵一段孩子并不喜欢的文字，不如让他用这个时间多读一本书。

俗话说“内行看门道，外行看热闹”

。

中小学阶段的课外阅读差不多都属于“外行”

阶段，孩子能看“热闹”

就已很好，不经历这个阶段，也难以达到内行的阶段。

家长和教师最好不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义，体会出那个感想，记住多少东西。

你对孩子看电视、玩游戏怀有怎样无功利的心态，就应该对他的阅读给出怎样无功利的言行。

阅读的功能在于“熏陶”

而不是“搬运”