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第14章 努力（第3页）

三、建立威信的过程与影响

通过不断地帮助同学，姬黎明慢慢地建立起了威信。

威信的建立不是一蹴而就的，它是一个逐渐积累的过程。

姬黎明凭借自己的知识、耐心和乐于助人的品质，赢得了同学们的尊重和喜爱。

这种威信对于姬黎明自身来说，是一种成长和肯定。

它让姬黎明在班级中有了一定的影响力，能够更好地发挥学习委员的职能。

对于同学们来说，他们会更愿意听从姬黎明的建议和安排，因为他是通过自己的实际行动赢得了大家的认可。

从班级管理的角度来看，一个有威信的班干部能够协助老师更好地管理班级，提高班级的秩序和学习效率。

肖老师让姬黎明担任学习委员后，姬黎明通过帮助同学耐心讲解作业难点，不仅履行了自己的职责，还在班级中营造了良好的学习氛围。

他逐渐建立起的威信对他自己、同学们以及班级管理都有着积极的意义。

这一过程体现了在班级环境中，个人的积极行为如何对整体产生积极的推动作用，也展示了在学生成长过程中，品德与能力并行发展的重要性。

《姬黎明：劳动课上的小改变，班级的大进步》

一、劳动课上的创意与引导

在班级的劳动课上，姬黎明提出让大家制作可折叠的小扇子，这看似是一个简单的手工活动，实则蕴含着他独特的创意和积极的引导。

对于小学生来说，劳动课不仅仅是简单的体力劳动，更是培养创造力、动手能力和团队协作能力的重要途径。

姬黎明选择小扇子作为制作对象，是一个很明智的决定。

小扇子的制作既具有一定的趣味性，能够吸引同学们的兴趣，又包含了不少的技术含量，如折叠的技巧、材料的选择等。

他在这个过程中就像是一个小小的引导者，带领同学们进入一个充满创造力的手工世界。

二、动手能力与学习风气的双重提升

经过这次手工制作活动，同学们的动手能力得到了迅速增强。

这是因为在制作小扇子的过程中，同学们需要自己动手裁剪、折叠、粘贴，这些动作锻炼了他们的手部精细动作能力和手眼协调能力。

从心理学的角度来看，动手能力的增强有助于提高大脑的灵活性和思维能力。

与此同时，班级的学习风气也变得更好了。

这一现象看似与劳动课的手工制作没有直接关联，但实际上却有着内在的联系。

当同学们在劳动课上成功地完成了小扇子的制作，他们获得了一种成就感，这种成就感会激发他们在学习上也追求同样的成功。

而且，在制作过程中，同学们之间互相交流、互相帮助，这种协作精神也延伸到了学习中。

例如，原本在学习上有些内向的同学，在劳动课上感受到了与同学互动的乐趣，在学习时也更愿意与他人讨论问题了。

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三、班级学习成绩的整体提高

随着动手能力的增强和学习风气的改善，这个班级的学习成绩比过去提高了一些。

这是多种因素共同作用的结果。

首先，动手能力的提升对学习成绩有着积极的影响。

科学研究表明，动手能力强的孩子在理解抽象知识时往往更有优势，因为他们能够通过动手操作将抽象知识具象化。

例如在数学学习中，制作小扇子时对形状、比例的把握有助于理解几何知识。

其次，良好的学习风气营造了一个积极向上的学习环境。

在这个环境里，同学们不再是各自为战，而是互相鼓励、互相竞争。

那些原本学习动力不足的同学，在周围同学的带动下，也会努力提高自己的成绩。

这种班级整体的学习氛围就像一个强大的磁场，推动着每一个同学朝着更好的成绩前进。

姬黎明在班级劳动课上组织制作小扇子的活动，看似微不足道，却带来了一系列积极的连锁反应。