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，但她做事的成熟度及认识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。

圆圆上小学四年级时，我给她买了一本繁体字竖排的儿童版《中国通史》，十六开本，约一寸厚。

我们经常抽时间一起读，因为繁体字她不认识，开始时还是我一字字指着给她读。

这本书读到有一半时，繁体字于她基本上就不再是问题，后半部分她就自己读了。

她现在看一些港台及海外出版的汉语资料，觉得很方便。

在2008年招开的全国人大代表会议上，有一位代表提议应该让小学生学习繁体字，多家媒体对这[奇书网]一提议进行了报道。

这位代表的想法很好，但我忧虑的是，如果这一想法被贯彻到学校教学中，让孩子们用现行的常规识字方法学繁体字，小学生真的要被累死了。

现在小学生学业负担重，除了由太多“课外班”

带来，更主要地，是不正确的教学方法所带来的。

孩子们学生字的途径基本上限于课文，每个生字动辄写十遍二十遍，孤立地去认去写，这使孩子们付出了非常艰辛的劳动，却得到很少的成就。

写简化字尚且把孩子们愁得要命，写繁体字……孩子们要知道了，肯定反对这个提议。

繁体字不是不可以学，最重要的是怎样轻松地学。

在对圆圆的教育中，我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。

不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。

每当我看到有的家长洋洋得意地宣称他尚处于学龄前的孩子认了多少字或多少英语单词，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英语单词贴得满家，我总是有些担心，这样行吗？

现在还有许多“早教机构”

，他们所谓的“早教”

其实就是让孩子认识一些字或字母和单词。

学习的过程可能弄些花样，有的是扮演“字母角色”

，有的是一起大声喊出某个音节，实质也是孤立地学字词。

我怀疑，这样的课程，对孩子们有意义吗？

美国著名心理学家奥苏贝尔（d.p.ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”

，这是一个和“机械学习”

相对立的概念。

他的重要论断是有意义学习才是有价值的。

依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。

所以是低效学习。

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前几天又从报纸上看到一个消息，说一个四岁的孩子能认得二千汉字。

原来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。

学外语的人都知道，如果孤立地背单词，忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，效果就非常好。

所以孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。

把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。