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他会不时与台下的同学互动，以保障大家确实都有在认真听讲，得到整体良好的回应后，继续后面的演算，解出答案时，还要再问一遍：“听懂了吗？”

大家多半会点点头，然后他甚是满意的继续下一题。

语文教师，同学们私下尊称她为李女士。

李女士则正好相反，一板一眼的授课，她的教学方式集中体现在文言文阅读上，她在上面兀自翻译重点字词和特殊句式，同学们较随性些，犯不着如老唐课上那般时时紧绷着弦，担心他不时抽问解题思路。

李女士只有一个要求，上课不准吵闹，这就宛如塑造专心听课的假象。

李女士极少提问，作业布置下去，也多半是隔段时间统一讲评一次，同学们以她的答案为标准自行批改核对。

而班上并不止只有一个如林越般严重偏袒数理化的人，所以，对于那些对语文不太注重的学生来说，语文课俨然成了他们专注数理化习题的天堂，大家早已司空见惯且相互掩护、配合默契。

但这并不代表李女士不管不顾不提问，就如此时，毫无预兆的点名抽查。

“林越，你起来回答一下你对这篇文章里画横线句子的理解。”

李女士双手撑在讲台桌两边。

林越被这措不及防的点名，条件反射性的先站起来再说。

数学大题解到一半，不得不停笔，他扯过了刚被自己撇到一旁置之不理的阅读理解练习册。

“第五篇，第三题。”

江则微微挪动嘴唇，小声提醒。

林越顺着他的提示，翻到那一页。

时一已经看到李女士脸上微怒的晕色，一触即燃。

“把你的数学练习卷给我收起来！”

林越无奈照做，只得认真地看起了阅读题。

这篇文章他根本没读过，又正巧是他昨晚问时一拍照发来答案的那篇，自己还好死不死的撞枪口上。

但好在在时一的协助下完成了作业，满满当当填的都是时一的答案。

他把练习册拿在手中照念。

答案详尽有理，略抚平了李女士皱起的眉头，暂且逃过一劫。

“坐下吧。”

后又补充一句，“别再让我再在课堂上看你做其他科的题！”

林越乖乖坐下，又从课桌抽屉里抽出了一半页面的数学试卷，他还挣扎在刚才未解完的大题上，看了一眼，恋恋不舍的往课桌里推了推。

林越准备一篇篇翻阅练习册里没看过的文章，只是纯粹的当美文看，不做阅读理解和赏析，于他倒也是个打发语文课的不错的选择。

班级一角就有设置图书角，专放些近期的杂志和报纸，亦或是各自从家里书架上贡献出的好书，供班级内的同学传阅。

林越偶尔理科题做到疲惫或毫无头绪时，就会主动去翻看些杂志，转换下思绪。

所以语文阅读理解教材，就相当于是这么个作用。

他现在正在弥补昨晚偷工减料抄来的这篇，李女士正在讲解的文章。

“时一，你读读你所写的这题答案。”

“哪题？”

林越莫名紧张，文章读到三分之一的部分他停下来问江则。

“还是刚才提问你的那题。”

江则答。

“这题怎么还没结束，这都第几个了！”

林越惶恐道。

“时一是第五个了。

除了你刚才的答案她比较满意外，后面又点了三个。”

江则淡然的摇了摇头，“她都不满意。”