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第9章 成功进入高等县级学堂（第8页）

大家背景各异，既有像征服者一样有过军旅经历的，也有书香门第出身的学子。

正因如此，他们各自的学习方法和理解角度有所不同，这为小组的学习带来了多样性和深度。

每次小组讨论时，大家会根据不同的主题轮流发言，从儒家经典到时政大事，再到兵书战策，无所不谈。

大家在讨论中碰撞出思想的火花，不仅加深了对知识的理解，也开拓了各自的眼界。

在复习《论语》中的“修身、齐家、治国、平天下”

之道时，征服者结合自己在军旅中的见闻，提出了修身不仅是道德上的修养，还应包括体魄的锤炼，只有身心兼修，才能真正承担起家国大任。

魏复生则认为，“修身”

更多体现在自律与学识的累积上，若能在学术上有所成就，方能影响治国方略。

两人的观点各有千秋，小组成员纷纷展开激烈的讨论，最终大家都认识到，修身的内涵可以多层次地解读，需要在实践中灵活应用。

在准备《孙子兵法》的考核时，林承志提出了一个问题：“战场上讲究奇正相生，但在治国之道上，是否也适用？”

征服者当即引用“兵无常势，水无常形”

的道理来解释，并结合清朝初期皇帝对内政外交的策略，分析了如何在治国中灵活运用权谋与仁政，使国泰民安。

张士珩补充道：“兵法之道在于权变，而治国则需稳重。

我们可以借鉴兵法的灵活性，但施政之时还需谨守原则，不能仅依权谋行事。”

这场讨论令每个人都获益良多，也使大家对兵法的理解不仅限于战场，而是能更好地应用到治国理政的宏观视野中。

在复习过程中，大家也遇到了不少难题。

尤其是在处理一些复杂的时政案例时，如何找到解决问题的最优策略成为小组讨论的重点。

为了进一步提升复习效果，征服者提议利用课余时间，按照考核的实际情况模拟场景，让每个人轮流扮演考官和考生，提出问题、分析形势、制定策略。

模拟考核的过程中，大家不仅仅是背诵书本知识，而是学会了如何灵活运用所学，进行实际的推理和决策。

这些模拟练习不仅提升了他们的应试能力，也加深了彼此之间的合作默契。

每当有人遇到不理解的问题时，小组成员都会毫不犹豫地帮助解答。

征服者逐渐发现，自己在学习中的薄弱环节正是通过这次次的团队合作被弥补和强化的。

魏复生的文辞犀利、林承志的思路清晰、张士珩的深厚学识都给了他许多启发。

通过这种交流，大家彼此学习长处，补足短处，学习效率大大提高。

在备战考核的过程中，征服者还意识到，团队精神不只是在学术上有所体现，更是在未来的仕途或军旅中不可或缺的品质。

通过与小组成员的紧密合作，他逐渐学会如何与人沟通、协调，如何在分歧中达成共识。

这些能力不仅有助于当前的学习，也将成为他未来在仕途上应对复杂局面时的重要素养。

考核临近时，学习小组更是加紧了复习的步伐。

大家将以往的重点内容重新梳理，每人负责总结不同的章节，再互相讲解，让每一个人都能对知识有全面的把握。

此外，他们还利用清朝历史上的一些实际案例进行分析推演，比如大清开国初期的边疆政策、康熙帝平定三藩之乱的决策等等。

这些案例既能使大家学会如何将理论知识与实际情况结合，也让他们对历史的理解更加深刻。

考前的最后一个晚上，学习小组齐聚在学堂的书房内，大家复习到深夜。

此时，气氛略显紧张，每个人都明白这场考核的重要性，但他们同时也感到一股强烈的信心。

这种信心不是源于个人的学识，而是来自整个小组的团结协作。

征服者深吸一口气，看着眼前的伙伴们，心中感到一种前所未有的力量。

他知道，无论考核结果如何，这段时间的团结合作和共同奋斗的经历都将成为他人生中最宝贵的财富。

在这段时间里，征服者不仅提升了自己的学识，还深刻体会到团队的力量和合作的重要性。

他从最初的孤军奋斗，到如今和小组成员并肩作战，这种转变让他更加坚定了心中的目标，也为即将到来的考核做好了充足的准备。

第二天的考核即将开始，征服者与小组成员一同步入考场。

他们互相鼓励，彼此加油打气。