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第11章 开学的一些事情（第4页）

为了不浪费每一个人的专长，他们决定采用分工合作的方式，针对《四书五经》、时政议题、数学和历史地理等多个领域进行专题讨论。

每个人轮流担任主讲，准备自己的研究材料，并在讨论会上提出疑难点，由其他人共同解决。

这样一来，不仅可以深入探讨每个知识点，还能让每个成员在不同的领域得到锻炼。

起初，学习小组的讨论显得有些零散，大家的发言方向不够明确。

尤其是在涉及时政话题时，不同成员的理解因各自的社会背景和知识面不同而产生分歧。

比如，在讨论清朝的财政政策时，一名来自仕宦家庭的成员偏向于从中央的视角出发，谈论国库收入的配置和官员俸禄的分配；而另一位出身平民的同学则更关注地方财政和农民税赋的负担。

两种观点一度引发激烈的辩论，甚至在某些时候演变成了个人情绪的对立。

面对这种情况，征服者意识到，讨论的目标并非分出高下，而是相互借鉴、共同提高。

因此，他主动提议设立辩论规则，让每个人在发言时先讲清楚自己的立场和论据，然后由其他成员提出补充或反对意见，再共同总结出对问题的综合看法。

这种规则的设立，不仅使讨论更加有序，也让每个人在碰撞思想的过程中逐渐形成了多角度分析问题的能力。

随着时间的推移，学习小组的合作逐渐展现出强大的力量。

通过频繁的讨论和资料分享，征服者不仅拓宽了自己的视野，也逐渐加深了对《四书五经》的理解。

他发现，书中那些曾经让他觉得艰深晦涩的章句，随着讨论的深入变得逐渐清晰明了。

例如，孔子的“中庸之道”

曾让他一度感到抽象难解，而在讨论中，当其他同学结合历史案例和实际政治分析进行解读后，他豁然开朗，理解了这不仅是一种伦理哲学，更是一种在复杂局势中求稳守正的实用智慧。

学习小组的讨论不仅限于书本内容，他们还将目光投向时事政治，结合清朝当时的改革议题和内忧外患进行探讨。

在一次关于“盐政改革”

的讨论中，征服者与小组成员深入剖析了清朝盐业专卖制度的弊端，探讨了各地盐税收入的差异对民生和财政的影响，并尝试提出改善的建议。

虽然这些建议并不一定能真正用于实际治理，但这种模拟式的政务思考锻炼了他们的批判性思维和问题解决能力，让他们不仅仅停留在理论学习的层面上，更深刻地体会到了学问在治国中的实际应用。

在合作的过程中，学习小组的成员们逐渐形成了默契，不仅学术上互相促进，生活上也成为了密友。

每当有成员在课堂上回答出精彩的问题或在辩论中有出色的表现，大家都会为其鼓掌欢呼；而在有人遭遇学术挫折时，也会得到其他成员的鼓励和支持。

正是这种团结的氛围，让征服者感受到了真正的友谊和集体的力量。

有一次，学习小组的一名成员因家中突发变故情绪低落，甚至一度想要退学回家。

其他成员们得知后，立即给予他最大的关怀和鼓励，不仅在学业上帮助他补习落下的课程，还凑钱为他买了一些家乡特产以表慰问。

这种无私的关爱使得那名成员重新振作了起来，并最终决定留下来继续完成学业。

这件事深深地触动了征服者，让他明白到，一个人即使再坚强，也无法脱离集体而独自生存；只有在互助互爱的氛围中，才能真正实现个人和集体的共同成长。

经过数月的共同努力，学习小组在学堂的考核中表现得十分出色，成员们的成绩普遍优异。

征服者感到，自己不仅在知识上得到了巨大提升，更从这种集体合作的经历中学到了人生的宝贵经验：学问的价值不仅在于个人的成就，更在于能够与他人分享、共同进步。

只有在团结合作中，学术才能真正发挥其改变个人命运和推动社会进步的力量。

随着学期的结束，学习小组的成员们决定为彼此的努力和付出庆祝一番。

他们在学堂的后山举行了一次小型的聚会，席间大家回忆起过去的学习时光，畅谈对未来的期望，甚至提出了以后共同进京应试的计划。

征服者举杯向每一个同伴致敬，感谢他们在自己最需要的时候给予的支持和帮助，也感谢他们在这段旅程中，一同成长和奋斗的时光。

这段宝贵的集体学习经验，让征服者明白了一个道理：真正的学问不仅仅是书本知识的积累，更是一种生活的态度，一种在挑战中不断追求卓越的信念。

而这种信念的形成，正是源于每一个和他共同奋斗的伙伴。

他知道，未来的道路上还会有更多的挑战在等待着他们，但只要他们团结一致，必定能克服一切困难，共同迎接属于他们的光明前景。

随着学期的推进，征服者在高等县级学堂的生活愈发稳定，他逐渐适应了这里的学习节奏，也在各项活动中崭露头角。

他不仅在学术上取得了一定的成绩，参与的课外活动也让他收获颇丰，心中对未来的规划变得愈加清晰。

在课堂上，征服者越来越能够将儒家经典与时事政治相结合，形成自己的独特见解。