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“我认得。”
某个坐在后排的学生说,“是月亮。”
有几个人忍不住笑了出来,安东尼也笑了:“是谁说的?啊,很好,给拉文克劳加两分。”
笑声消失了。
学生们仔细打量着这副图,试图从上面找到一丁点类似月亮的地方。
安东尼说:“这节课我们聊聊麻瓜脚下的夜空。
是的,这是月亮。
麻瓜去了月亮,拍下这张照片,并在月亮上留下了一个著名的脚印。”
他向他们展示了那个脚印,“有人知道他们是怎么做到的吗?”
“建一个很长的梯子?”
一个学生小声提议道。
“叠加麻瓜金属扫帚?”
另一个学生猜测道。
他们已经接受了麻瓜会借助一些工具去达到魔咒的效果,因此创造了一种构词法:在魔法前面加上“麻瓜”
一词,用以指代达到相似效果的麻瓜工具。
比如飞机,就是“麻瓜大型封闭金属扫帚”
。
“唔……有点接近了?”
安东尼说,“但是这个答案太笼统了。
我的答案大概会是燃烧和相互作用。”
这节课是他从禁林回来后临时准备的。
马人对星星的痴迷给了他一些灵感……他决定以火箭为切入口,和学生讲讲燃烧的力量。
虽然此前讲过飞机,但是对于本来就是魁地奇狂热爱好者的学生们而言,会在天上飞并不是什么激动人心的故事。
此外,安东尼当时的授课主要集中在麻瓜的出行方式上,并没有和他们详细讲空气动力学等原理——他是在培养了解麻瓜生活的巫师,不是在培养物理学家。
麻瓜的物理学在魔法界完全行不通。
在这个完全唯心的世界中,物理学乱得就像猫爪子下的毛线团。
什么质量守恒、能量守恒,在魔法眼中通通不存在。
学生们很难理解为什么要通过燃烧产生推进力——如果想要什么东西动起来,需要的只是正确地命令它动起来。
因此这一回,安东尼花了大半节课和他们讲述麻瓜眼中的物理世界。
即使他吹了好几个气球,看着它们呜呜叫着满屋乱窜的学生依旧无法理解。
到了最后,安东尼几乎是强行告诉他们记住有个叫“相互作用”
的东西,就像变形术中强行让他想象眼前的老鼠是个橡皮。
他用魔法向学生演示了燃烧与爆炸的威力。
在让他们理解了推进器是什么后,他又花了些时间讲述减重的重要性。
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